Introduction

• Présentation du candidat, expérience professionnelle.
• Définition du cadre de l'intervention : Directeur d'IME.
• Noter la complexité du problème due aux nombreux facteurs à prendre en compte dans l'intégration individuelle des adolescents handicapés.
• Plan d'intervention

1. quelques problématiques soulevées par la question
2. Rôle du directeur
3. Quels objectifs
4. Quelles modalités
5. Précautions
6. Quelques exemples
7. conclusion

Quelques problématiques soulevées par la question

• SEGPA : enseignement général adapté, n'est plus dans le champ de l'éducation spéciale. A des objectifs de niveau 5. dépend des circulaires de 1996 et1998.
• Adolescents handicapés : double problématique : problématique de l'adolescence et du handicap. Cette double problématique est de plus complexifiée par le type d'enseignement dans un IME : très petits groupes et temps d'enseignement réduit.
• Intégration : elle est présente dans les textes depuis la loi 75-534, la loi d'orientation de 1989, les nouvelles annexes XXIV et réaffirmée dans plusieurs circulaires .
• l'objectif est de privilégier l'intégration à l'entrée en établissement.
• Plusieurs modalités possibles :
  • intégration collective
  • intégration en petits groupes
  • intégration individuelle

Rôle du directeur

• promouvoir l'intégration (référentiel DDEEAS)
• c'est une interface entre les différents acteurs de la vie de l'établissement (systémique, Seknadje aime bien !!!) entre la SEGPA, l'IME, les parents, l'administration...
• il est médiateur: gestion des problèmes éventuels
• anime une équipe (qu'elle soit de SEGPA ou d'établissement). Par là, il peut promouvoir (outil : réunions de synthèse, Touaty y attache beaucoup d'importance) l'intégration par la mise en place au sein de l'établissement d'un « protocole d'intégration » (on y reviendra dans les exemples).

Objectifs

• Ce sont du point de vue scolaire en théorie les objectifs de la SEGPA
• Pour moi l'objectif premier est la socialisation, préparation à l'insertion sociale et professionnelle du jeune handicapé.
• Autonomie : qu'on s'occupe de moins en moins du jeune (« Il a un fort désir de normalisation, de ne plus être étiqueté).

Modalités (s'appuyer sur les exemples)

Ces modalités ont été définies dans un protocole suite à l'échec de l'intégration de 2 jeunes dans une SEGPA de l'établissement où je venais d'arriver. Cet échec nous a amené à analyser quels étaient les causes possibles. Nous avons en avons tiré les conclusions suivantes :

• manque d'implication du jeune due à un manque de préparation de l'intégration au sein de l'établissement d'origine. Les compétences scolaires étaient là, mais pas le projet du jeune.
• Rédaction d'un protocole avec l'équipe de l'IME afin de permettre au jeune d'entrer dans un projet personnel d'intégration.
• Les intégrations peuvent être à temps plein ou à temps partiel. Nous nous sommes orientés vers des orientations temps pleins suite aux discussions que nous avons eu avec les directeurs de SEGPA.
• Par contre préparation des intégrations selon les modalité diversifiées suivantes :
• travail sur l'implication du jeune et de sa famille, contacts avec la SEGPA (entre équipes)
• visites avec le jeune de la SEGPA où il sera intégré.
• Préparation des intégration l'année précédente par l'intégration partielle en élémentaire (jeunes entrants en 6°).
• rédaction du projet en impliquant le jeune.

Signature d'une convention avec les établissements d'accueil et les différents partenaires concernés.

Constitution d'un réseau (bien faire apparaître cette notion : le directeur facilite les liens, la communication) d'établissements d'accueil.

Précautions

• préparation de l'intégration avec le jeune, sa famille, la SEGPA, les acteurs de l'établissement.
• Rédaction d'une convention.
• Suivi du jeune par un service ou un membre du service.
• Travail du plateau technique poursuivi si besoin est (soit dans l'établissement, soit à l'IME).
• Contacts réguliers entre les partenaires et selon les besoins.

Expériences

Cas des 2 jeunes sortis de la SEGPA.

Mickaël : intégration partielle en élémentaire puis en SEGPA temps plein.

Conclusion

Rappel du rôle du directeur.

Contrepoint sur le rôle du directeur de SEGPA dans les intégrations.

Jury

sujet maitrisé

conseils

• intégration : penser au travail d'équipes à équipes. Ne pas trop baser sur le relationnel, mais travail sur l'institutionnel. Voir quelles sont les attentes des SEGPA vis à vis des intégrations.
• Méthodologie :
  • Attention de prendre 10 secondes pour réfléchir et analyser la question d'un examinateur, elle n'est jamais innocente, il attend quelque chose (un oubli, une précision) : écoute de l'autre.
  • Plus d'analyse des exemples, j'ai été trop théorique.

Ma conclusion sur l'épreuve : attention quand on connaît bien le sujet (c'était mon sujet de mémoire) de ne pas trop se perdre dans les brumes théoriques.